sieuno.wim

Các em biết cách nhận biết khi có người bị hóc dị vật đường thở; đâu là cách các em có thể thoát khỏi đám cháy từ phòng kín. Hoặc làm sao để các em thoát khỏi hỏa hoạn từ nhà cao tầng?…

Đại úy Nguyễn Văn Hùng, cán bộ thuộc Đội Công binh số 1 lên đường làm nhiệm vụ quốc tế lần này. Anh Hùng được vợ con tiễn tại lễ xuất quân sáng 27.4

Hiện nay, luật trên được thông qua đã đủ cơ sở pháp lý cho các địa phương triển khai, chỉ còn chờ Chính phủ ban hành các tiêu chuẩn, hướng dẫn, quy định về các trạm đăng kiểm, tổ chức thực hiện như thế nào, giao đơn vị nào quản lý, hình thức xử phạt dưới dạng hành chính ra sao… Những điều này liên quan nguồn lực và tài chính. Các địa phương muốn triển khai cần chuẩn bị cơ sở kiểm định, cơ sở hạ tầng, trang thiết bị, nhân lực… phù hợp tình hình thực tế.

Điểm chuẩn năm nay ở TP.HCM còn cho thấy xu hướng các trường nằm trong tốp điểm cao không còn là "độc quyền" của các quận trung tâm nữa mà rải đều khắp các khu vực. Một giáo viên lý giải cho hiện tượng tuy trường mình không ở trung tâm nhưng lại là một trong số ít trường có điểm chuẩn tăng, rằng do trường đã thay đổi mạnh mẽ từ đầu tư cơ sở vật chất, phương pháp giảng dạy khiến học sinh ở khu vực tin tưởng chọn vào học thay vì tìm đến các trường ở trung tâm. Điều này cũng diễn ra tương tự với một số trường ở TP.Thủ Đức, Q.Tân Phú, Q.6, Q.12, H.Hóc Môn…

Để giải quyết, học sinh nên lập dàn ý cơ bản với một số câu hỏi nhanh rồi mới tiến hành viết (Ví dụ như: đề yêu cầu viết đoạn về sự cần thiết của việc xác định mục tiêu trước khi hành động. Học sinh có thể đặt ra các câu hỏi như: 1. Xác định mục tiêu là gì? 2. Việc xác định mục tiêu trước khi hành động có ý nghĩa như thế nào?...). Khi viết cần chú ý hình thức đoạn văn, không quá dài, không tách đoạn...

Thứ nhất, 85% trẻ điếc được sinh ra bởi cha mẹ là người nghe. Trong khi cha mẹ lại có rất ít kiến thức về ngôn ngữ ký hiệu - là "tiếng mẹ đẻ" của người điếc. Vì vậy, các bậc phụ huynh gặp nhiều khó khăn trong việc giao tiếp, truyền tải kiến thức cho con. Thứ hai, cơ hội tiếp cận bình đẳng giáo dục đối với người điếc rất hạn chế. Theo một khảo sát, ở Việt Nam có khoảng 2,5 triệu người bị khiếm thính, tuy nhiên, số trường học dành cho họ còn rất ít. Bên cạnh đó, đối với người điếc, tiếng Việt được coi là "ngôn ngữ thứ 2". Vì vậy, họ gặp nhiều thách thức khi đọc hiểu các văn bản bằng tiếng Việt. Thứ ba, hầu hết các kênh thông tin đại chúng đều không có phiên dịch ngôn ngữ ký hiệu nên người điếc gặp khó khăn trong việc tiếp cận thông tin và giao tiếp.